高职院校如何实施“工学结合”人才培养模式

发布于:2021-10-22 04:57:13

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 高职院校如何实施“工学结合”人才培养模式 作者:李* 来源:《新课程·教育学术》2011 年第 11 期 摘要:工学结合是高职教育重要的人才培养模式。它建立在校企合作的基础上,以学生理 论和实践相结合的方式,提高学生适应企业、适应社会的能力。就高职工科学生如何实现工学 结合展开讨论,同时提出初步解决方案。 关键词:工学结合;项目课程;职业教育 高职教育是高等职业教育的简称,或进一步简称为“高职”。2005 年,《国务院关于大力发 展职业教育的决定》明确要求大力推行校企合作、工学结合的人才培养模式,明确要求职业教 育的教育内容必须与生产实际相结合。学校应与企业紧密联系,加强学生的生产实*和社会实 践,改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式,建立企业接收职业院校学生实*的制度, 逐步建立和完善半工半读制度,大力推行工学结合、校企合作的培养模式。 一、工学结合是职业教育人才培养模式的切入点 (一)国际先进职业教育培养模式 美国学校根据社会需求设置课程并及时调整专业门类;学生根据劳动力市场需求的变化, 选择自己的专业方向。目前,全美有 8 个州成立了职业技术教育委员会或类似的机构,作为政 府的职能部门,统筹、协调和规划全州职业技术教育,其他洲职业技术教育大多归高等教育委 员会管理。英国则强调职业教育应从中学抓起一是使孩子更早接触职业教育,让 13 岁的学生 就开始学*与工作有关的课程,如对学生进行办公室常用软件的培训,根据学生兴趣进行相关 职业的培训。二是职业教育的课程设置必须具有实用性和针对性,与公司业务接轨,使学生在 中学毕业进入职场后能迅速胜任入门级的工作。法国针对高中毕业生的短期职业教育很有特 色。短期职业教育是指学生在高中毕业后,接受 2-3 年的专业培训,然后可以直接参加工作。 德国职业教育的经费 85%来源于企业。15%由州政府列支,对学生免收一切学杂费。德国“双 元制”是目前世界比较成功的职教办学模式之一。 (二)工学结合人才培养模式是国际先进教学模式本土化实践的结果 *几年,我国对职业教育的人才培养模式加快了改革步伐,国外高等职业教育人才培养模 式在经典基础上,逐步向符合本国和地区的经济发展和社会状况发展,形成多元化趋势。我们 在国外高等职业教育人才培养模式中可以得到一些有益的启示。技术应用性人才的培养有其特 殊性和共同规律。因此,在构建此类人才培养模式时,加大实践的力度,增加实践教学环节的 时间,建立校内外一体的实*实训基地,工学结合,创新教学管理制度,构建富有弹性空间和 质量标准的人才培养方案,正在成为高等职业教育人才培养模式改革和创新的必然趋势。2006 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 年 3 月,教育部印发的《关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》(教职成[2006]4 号), 要求各职业学院积极试行校企合作、工学结合的教学及人才培养模式的改革与实践。该意见的 实施主要是为了培养提高学生的专业技能和动手能力,要让学生在校期间,边学*理论,边到 企业实践,缩小学校教育与企业岗位能力要求的差距,逐步实现学校人才培养与企业用工要求 的“无缝”对接,使学校培养出来的学生成为受企业和用人单位欢迎的技能型、应用型人才。 二、项目课程是工学结合的结合点 (一)项目课程的意义 项目课程又称跨专业课程,是指学生在教师的指导下亲自处理—个项目的全过程。在这一 过程中学*掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学*行为,从信息的 收集、方案的设计,到项目的实施,学生主动解决在处理项目中遇到的困难,这样大大提高了 学生的兴趣,自然能调动学*的积极性。 (二)项目课程的特征 “项目课程”实施后最显著的特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”,改变了以 往“教师主动讲,学生被动听”的教学模式,创造了以学生主动去解决问题为主,同时提高学生 和教师各种能力的一种新型教学模式。 1.目标指向的多重性 对学生,通过转变学*方式,在主动积极的学*环境中,激发好奇心和创造力.培养分析 和解决实际问题的能力。对教师,通过对学生的指导,转变教育观念和教学方式,从单纯的知 识传递者变为学生学*的促进者、组织者和指导者。对学校,建立全新的课程理念,提升学校 的办学思想和办学目标,通过项目教学法的实施,探索组织形式、活动内容、管理特点、考核 评价、支撑条件等的革新,逐步完善和重新整合学校课程体系。 2.培训周期短,见效快 项目教学法通常是在一个短时期内、较有限的空间范围内进行的,并且教学效果可测评性 好。 3.可控性好 项目教学法由学生与教师共同参与,学生的活动由教师全程指导,有利于学生集中精力练 *技能。 4.注重理论与实践相结合 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 要完成一个项目,必然涉及如何做的问题。这就要求学生从原理开始人手,结合原理分析 项目、订制工艺。而实践所得的结果又考问学生:是否是这样?是否与书上讲的一样? 三、企业岗位实践是工学结合的扩展点 高职教育院校应该成立就业实训相关部门,工作之一是要协调本校工科专业相关与企业相 关岗位的衔接。顶岗实*可以安排在五年*逃牡诹鲅冢谘*了相关专业课程 后,通过企业顶岗实*,可以让学生将理论知识与生产实际相结合。另外,在五年制高职教育 的第九、十学期可以安排工作实*。即将毕业的学生参加实践后,可以规划自己的职业,找到 自己的目标点、定位点,为学生真正走上工作岗位打下良好的基础。 参考文献: [1]赵华明.工学结合人才培养模式探析琨明冶金高等专科学校学报,2008(4). [2]陈解放.合作教育的理论及其在中国的实践:学*与工作相结合教育模式研究[M].上 海:上海交通大学出版社,2006.

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